Проект

ПОЛОЖЕННЯ
про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат)
для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку

1. Загальна частина

1.1. Спеціальна загальноосвітня школа (школа-інтернат) (далі - спеціальна школа (школа-інтернат) - загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, що забезпечує реалізацію права таких громадян на здобуття повної загальної середньої освіти.

1.2. Спеціальна школа (школа-інтернат) у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", "Про дошкільну освіту", "Про охорону дитинства", “Про реабілітацію інвалідів в Україні”, іншими законодавчими актами України, актами Президента України, Кабінету Міністрів України, наказами Міністерства освіти і науки України, інших центральних органів виконавчої влади, рішеннями місцевих органів виконавчої влади та органів самоврядування, Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 14.06.2000 № 964, цим Положенням та власним статутом.

1.3. Відповідно до статті 13 Закону України “Про реабілітацію інвалідів в Україні” спеціальна школа (школа-інтернат) за змістом реабілітаційних заходів належить до установ психолого-педагогічної реабілітації та здійснює комплексну реабілітацію дітей-інвалідів відповідно до державних соціальних нормативів у сфері реабілітації.

1.4. Головними завданнями спеціальної школи (школи-інтернату) є:
- забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, на здобуття повної загальної середньої освіти шляхом спеціально організованого навчально-виховного процесу у комплексі з корекційно-розвитковою, лікувально-профілактичною роботою;
- розвиток природних здібностей і обдарувань, творчого мислення вихованців, здійснення їх допрофесійної і професійної підготовки, формування соціально адаптованої особистості;
- сприяння засвоєнню учнями норм громадянської етики та загальнолюдської моралі, міжособистісного спілкування, основ гігієни та здорового способу життя, початкових трудових умінь і навичок;
- сприяння фізичному і психічному розвитку дітей;
- забезпечення у процесі навчання й виховання системного кваліфікованого психолого-медико-педагогічного супроводу з урахуванням стану здоров'я, особливостей психофізичного розвитку учнів (вихованців);
- здійснення соціально-педагогічного патронату: надання психолого-педагогічної допомоги батькам (особам, які їх замінюють), родинам з метою забезпечення активної участі сім'ї у комплексній навчально-виховній, корекційно-розвитковій роботі з дітьми, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку.

1.5. Спеціальна школа (школа-інтернат) може бути державної, комунальної чи приватної форм власності.

1.6. Створення, реорганізація і ліквідація спеціальної школи (школи-інтернату) здійснюється у порядку, встановленому законодавством України.

1.7. Спеціальна школа (школа-інтернат) діє на підставі статуту, який розробляється на основі цього Положення з урахуванням виду спеціальної школи (школи-інтернату) та особливостей її діяльності.
Статут спеціальної школи (школи-інтернату) затверджується власником (для державних та комунальних спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів - відповідним органом управління освітою, для приватної спеціальної школи (школи-інтернату) погоджується з відповідним органом управління освітою) та реєструється місцевим органом виконавчої влади або органом місцевого самоврядування.

1.8. Діяльність спеціальної школи (школи-інтернату), заснованій на приватній формі власності, здійснюється за наявності ліцензії, виданої в установленому законодавством порядку.

1.9. Спеціальна школа (школа-інтернат) є юридичною особою з дня її реєстрації, має самостійний баланс, рахунки в установах банків, печатку встановленого зразка, штамп, бланки зі своїм найменуванням.
Фінансування спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) здійснюється за рахунок коштів місцевих бюджетів за казначейською формою обслуговування.
Фінансування приватних спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) здійснюється за рахунок коштів засновників через рахунки в установах банків.

1.10. Мова навчання й виховання в спеціальній школі (школі-інтернаті) визначається відповідно до Конституції України, законодавства про мови.

2. Види та структура спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів)

2.1. Спеціальні школи (школи-інтернати) можуть функціонувати як окремі заклади І, І-IІ, I-ІII ступенів з утриманням за рахунок держави (власника) дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку:
І ступінь - початкова школа (підготовчий, 1-4 класи, тривалість навчання 5 років);
ІІ ступінь - основна школа (5-9(10) класи, тривалість навчання 5(6) років);
III ступінь - старша школа з профільним спрямуванням навчання (11-13 класи, тривалість навчання 3 роки).

2.2. Відповідно до особливостей психофізичного розвитку дітей функціонують такі основні види спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів):
1) для глухих дітей - І-ІІІ ступенів (І ступінь - підготовчий, 1-4 класи, ІІ ступінь - 5-10 класи, ІІІ ступінь - 11-13 класи);
2) для дітей зі зниженим слухом - І-ІІІ ступенів (І ступінь - підготовчий, 1-4 класи, ІІ ступінь - 5-10 класи, III ступінь - 11-13 класи);
3) для сліпих дітей - І-ІІІ ступенів (І ступінь - підготовчий, 1-4 класи, ІІ ступінь - 5-10 класи, ІІІ ступінь - 11-13 класи);
4) для дітей зі зниженим зором - І-ІІІ ступенів (І ступінь - підготовчий, 1-4 класи, ІІ ступінь - 5-10 класи, ІІІ ступінь - 11-13 класи);
5) для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату - І-ІІІ ступенів (І ступінь - підготовчий, 1-4 класи, II ступінь - 5-10 класи, ІІІ ступінь - 11-13 класи);
6) для дітей з тяжкими порушеннями мовлення - І-ІІ ступенів (І ступінь - підготовчий, 1-4 класи, ІІ ступінь - 5-10 класи);
7) для дітей із затримкою психічного розвитку (інтенсивної педагогічної корекції) - І-ІІ ступенів (І ступінь - підготовчий, 1-4 класи, ІІ ступінь - 5-9 класи);
8) для розумово відсталих дітей - І-ІІ ступенів (І ступінь - підготовчий, 1-4 класи, ІІ ступінь - 5-9(10) класи).

2.3. Спеціальна школа (школа-інтернат) може входити до складу навчально-виховних комплексів, навчальних закладів різних типів та рівнів акредитації для задоволення допрофесійних і професійних запитів громадян, а також утворювати навчально-виховні об'єднання з дошкільними, позашкільними та іншими навчальними закладами для задоволення культурно-освітніх потреб учнів (вихованців).

2.4. Спеціальна школа (школа-інтернат) може мати у своєму складі класи з поглибленим вивченням предметів, класи (групи) з вечірньою (заочною) формою навчання, дошкільні групи, професійно-технічні відділення.

2.5. У спеціальних школах-інтернатах можуть навчатися діти, які проживають у домашніх умовах.

2.6. Для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та проживають вдома, створюються спеціальні школи подовженого дня.

2.7. Для організації навчально-виховної, корекційно-розвиткової роботи, поглибленого вивчення дітей, які мають складні вади розвитку (діти з порушеннями слуху, зору, опорно-рухового апарату у поєднанні з розумовою відсталістю, затримкою психічного розвитку, діти з раннім дитячим аутизмом, сліпоглухі) у складі спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) відкриваються окремі класи (групи). До таких класів (груп) приймаються діти за висновком відповідної психолого-медико-педагогічної консультації.
Гранична наповнюваність класів (груп) для дітей, які мають складні вади розвитку не повинна перевищувати 6 осіб.

2.8. За наявності дитячих контингентів, матеріально-технічної бази та учителів-дефектологів спеціальна школа (школа-інтернат) певного виду може мати спеціальні класи (групи) для інших дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, за умови відповідного кадрового забезпечення, організації їх навчання за адекватними формами, методами, навчальними програмами.

2.9. За наявності контингенту учнів у спеціальних школах (школах-інтернатах) можуть відкриватися окремі класи для дітей з помірною розумовою відсталістю. До таких класів приймаються діти 6(7) років за висновком відповідної психолого-медико-педагогічної консультації.

2.10. Для дітей 6 (7) років, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, але не отримали відповідної дошкільної підготовки, або не готові до навчання з інших обставин, у спеціальних школах (школах-інтернатах) відкриваються підготовчі класи.
Зарахування дітей до підготовчих класів спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) здійснюється за висновком психолого-медико-педагогічної консультації з урахуванням стану здоров'я та готовності дитини до навчання в школі.

2.11. Для випускників спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для розумово відсталих дітей, які за станом здоров'я можуть оволодіти певною професією відповідно до кваліфікаційного розряду, в школах з належною навчально-матеріальною базою відкриваються 10-і класи з поглибленою професійно-трудовою підготовкою. Зарахування учнів до таких класів здійснюється за рекомендаціями лікарів і шкільних психолого-медико-педагогічних комісій, з урахуванням побажань учнів та їх батьків (осіб, які їх замінюють).

2.12. Наповнюваність класів і виховних груп спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) визначається Міністерством освіти і науки України за погодженням із Міністерством охорони здоров'я України та Міністерством фінансів України.

2.13. У спеціальних школах (школах-інтернатах) створюються шкільні психолого-медико-педагогічні комісії, метою яких є:
- вивчення особливостей психофізичного розвитку кожного учня (вихованця) у динаміці;
- визначення адекватних умов, форм і методів навчально-виховної, корекційно-розвиткової роботи, професійно-трудової підготовки;
- переведення дітей з одного класу до іншого у межах спеціальної школи одного і того ж виду;
- у разі необхідності - підготовка документів для відповідної психолого-медико-педагогічної консультації з обґрунтованими рекомендаціями щодо переведення учня (вихованця) до загальноосвітнього навчального, лікувально-реабілітаційного закладу іншого типу (виду).
Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію розробляється та затверджується Міністерством освіти і науки України за погодженням з Міністерством охорони здоров'я України.

3. Комплектування спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів)
та зарахування до них учнів (вихованців)

3.1. Комплектування спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) учнями здійснюється Міністерством освіти і науки Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій за висновками відповідних психолого-медико-педагогічних консультацій.

3.2. Органи управління освітою, у підпорядкуванні яких немає спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) певних видів, щорічно з 1 червня до 1 серпня спільно з органами управліннями освіти, на території яких знаходиться спеціальна школа-інтернат потрібного виду, вирішують питання про направлення на навчання дітей за попереднім погодженням з батьками.

3.3. Директор спеціальної школи (школи-інтернату) на підставі направлення органу управління освітою на навчання дитини не пізніше 5 серпня кожного року надсилає виклик на навчання дитини батькам (особам, які їх замінюють) за адресою фактичного місця проживання дитини.

3.4. Зарахування учнів до спеціальної школи (школи-інтернату) проводиться, як правило, до початку навчального року наказом директора на підставі таких документів:
- направлення відповідного органу управління освітою;
- заяви батьків або осіб, які їх замінюють;
- копії свідоцтва про народження дитини;
- витягу з протоколу засідання психолого-медико-педагогічної консультації;
- особової справи (витягу з особової справи), документу про наявний рівень освіти (крім дітей, які зараховуються до підготовчого, першого класів);
- індивідуальної програми реабілітації (у разі, якщо дитині встановлена інвалідність);
- довідки про стан здоров'я встановленого зразка;
- витягу з історії розвитку дитини (ф. 112/о) з даними про результати аналізів (загальний аналіз крові та сечі, мазок із зіва на дифтерію, аналіз калу на дезгрупу, яйця глистів, зшкребок на ентеробіоз);
- копії форми 063/о про профілактичні щеплення;
- довідки дільничного лікаря про відсутність інфекційних захворювань у будинку, де проживає дитина.
Всі діти з недорозвиненням мовлення повинні мати висновок сурдолога.
Для зарахування дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, окрім зазначених, подаються додаткові документи, передбачені Положенням про дитячі будинки і загальноосвітні школи-інтернати для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування.

3.6. Направлення дітей до спеціальної школи (школи-інтернату) відповідного виду здійснюється на підставі медичних показань і протипоказань.

3.7. Документи, необхідні для зарахування дитини до спеціальної школи (школи-інтернату), подаються особисто батьками або особами, які їх замінюють.

3.7.1. До спеціальної школи (школи-інтернату) для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату зараховуються діти 6(7) років, які самостійно пересуваються, не потребують індивідуального догляду, з такими захворюваннями:
- церебральні паралічі;
- наслідки поліомієліту у відновному і резидуальному станах;
- артрогрипоз, хондродистрофія, міопатія, наслідки інфекційних поліартритів;
- інші вроджені і набуті деформації опорно-рухового апарату.
Діти, у яких, крім рухових розладів, констатується затримка психічного розвитку та розумова відсталість, виокремлюються в окремі класи у складі цієї школи.
У спеціальній школі (школі-інтернаті) за наявності відповідних умов та кадрового забезпечення можуть навчатися діти з порушеннями опорно-рухового апарату, які не обслуговують себе у зв'язку з грубими руховими порушеннями та потребують індивідуального догляду та супроводу відповідно до індивідуальної програми реабілітації, стан здоров'я яких дозволяє перебувати в дитячому колективі відповідно до режиму, рекомендованого лікарями.

Не зараховуються до спеціальної школи (школи-інтернату) для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату діти, які:
- не пересуваються без сторонньої допомоги, не обслуговують себе у зв'язку з тяжкими руховими порушеннями, за станом здоров'я яким протипоказано перебування в дитячому колективі;
- страждають частими епілептичними нападами;
- страждають стійким енурезом і енкопрезом внаслідок органічного ураження центральної нервової системи;
- крім порушень опорно-рухового апарату, страждають терапевтично-резистентними судомними нападами, шизофренією з наявністю продуктивної симптоматики, тяжкими порушеннями поведінки, небезпечними для дитини та оточуючих;
- мають тяжку, глибоку розумову відсталість.

3.7.2. До спеціальної школи (школи-інтернату) для розумово відсталих дітей зараховуються розумово відсталі діти 6(7) років та діти з відповідним діагнозом з такими медичними показаннями:
- легка розумова відсталість;
- помірна розумова відсталість;
- органічна деменція різного походження, яка відповідає легкій та помірній розумовій відсталості.

Не зараховуються до спеціальної школи (школи-інтернату) для розумово відсталих дітей:
- діти з тяжкою, глибокою розумовою відсталістю, органічною деменцією різного походження з вираженою дезадаптацією, відсутністю навичок самообслуговування;
- з психічними захворюваннями, у яких, окрім розумової відсталості, спостерігаються інші тяжкі нервово-психічні порушення;
- з розумовою відсталістю або органічною деменцією із вираженими і стійкими психопатоподібними розладами;
- з розумовою відсталістю із частими денними або нічними судомними нападами;
- з шизофренією із стійкими психотичними розладами;
- стійким денним і нічним енурезом, енкопрезом;
- різними відхиленнями у психічному розвитку, пов'язаними з первинним порушенням слуху, зору, опорно-рухового апарату;
- із затримкою психічного розвитку, пов'язаною із залишковими явищами органічних уражень головного мозку або соціальною (педагогічною) занедбаністю.

3.7.3. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для глухих дітей зараховуються діти 6 (7) років, які:
- не реагують на гучний голос;
- не реагують на голос розмовної гучності біля вуха;
- розрізняють окремі мовні звуки (а, о, у, р), що вимовляються біля вуха голосом підвищеної гучності.

Такі діти характеризуються середньою втратою слуху у мовному діапазоні понад 80 децибел частоти від 500 до 40000 герц.

3.7.4. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей зі зниженим слухом зараховуються діти 6(7) років, які:
- мають середню втрату слуху у діапазоні від 30 до 80 децибел, розрізняють мову (слова і словосполучення звичайної розмовної гучності на відстані З метрів) і мають внаслідок часткової втрати слуху різні рівні недорозвинення мовлення;
- втратили слух у шкільному або дошкільному віці, але зберегли мовлення (повністю або частково);
- розрізняють мову розмовної гучності на відстані 3-х метрів від вуха, але мають значний недорозвиток мовлення, що зумовлює труднощі у навчанні таких дітей у загальноосвітньому навчальному закладі.

Не зараховуються до спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей глухих, зі зниженим слухом діти:
- з вадами слуху у поєднанні з тяжкою, глибокою розумовою відсталістю;
- з тяжкими порушеннями мовлення на фоні нормального слуху (алалія, афазія та ін.);
- з психопатоподібними розладами;
- стійким денним і нічним енурезом, енкопрезом.

3.7.5. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей з тяжкими порушеннями мовлення зараховуються діти 6(7) років з нормальним слухом та первинно збереженим інтелектом, які мають тяжкі системні мовленнєві порушення (алалія, дизартрія, ринолалія, афазія, заїкуватість, загальне недорозвинення мовлення), що перешкоджають навчанню у загальноосвітньому навчальному закладі, оскільки тяжкі органічні порушення мовлення центрального походження, як правило, зумовлюють специфічну затримку психічного розвитку дитини.
За наявності достатнього контингенту учнів (вихованців) з однорідними порушеннями мовлення (алалія, афазія, заїкуватість та ін.) створюються окремі класи з обов'язковим обліком мовленнєвого рівня кожного учня.

Не зараховуються до спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей з тяжкими порушеннями мовлення діти, які:
- мають знижений слух;
- розумову відсталість;
- хворі епілепсією, з частими денними або нічними судомними нападами;
- хворі шизофренією, з психопатоподібними розладами;
- страждають стійким денним і нічним енурезом;
- не обслуговують себе у зв'язку з тяжкими фізичними вадами і потребують особливого догляду;
- мають мовленнєві порушення, що можуть бути виправлені в процесі індивідуальних занять з вчителем-логопедом.

З.7.6. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для сліпих дітей зараховуються діти 6(7) років:
- з гостротою зору 0,04Д і нижче на оці, яке краще бачить зі стерпною корекцією;
- з гостротою зору 0,05-0,08Д на оці, яке краще бачить зі стерпною корекцією, у разі складних порушень зорових функцій, прогресуючих очних захворювань, що ведуть до сліпоти.

3.7.7. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей зі зниженим зором зараховуються діти 6 (7) років:
- з гостротою зору 0,05-0,4Д на оці, яке краще бачить зі стерпною корекцією; при цьому враховується стан інших зорових функцій (поле зору, гострота зору на близькій відстані, форми та перебіг патологічного процесу);
- з більш високою гостротою зору у разі прогресуючих або часто рецидивуючих захворювань, а також за наявності астенопічних явищ, що виникають під час читання та письма на близькій відстані.
У всіх випадках діти повинні читати шрифт № 9 таблиці дня визначення гостроти зору зблизька зі стерпною корекцією звичайним оптичним склом на відстані не ближче 15 см.

Не зараховуються до спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей сліпих, зі зниженим зором діти:
- з розумовою відсталістю тяжкого, глибокого ступеня;
- з глибокими відхиленнями у поведінці;
- із значними порушеннями рухової сфери, які самостійно не пересуваються і не обслуговують себе;
- з стійким денним і нічним енурезом і епкопрезом.

3.7.8. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей із затримкою психічного розвитку (інтенсивної педагогічної корекції) зараховуються діти 6(7) років з уповільненим темпом психічного розвитку, але з потенційно збереженими можливостями інтелектуального розвитку.
До спеціальної школи (школи-інтернату) для дітей із затримкою психічного розвитку (інтенсивної педагогічної корекції) можуть зараховуватися і діти з такими клінічними характеристиками:
- затримка розвитку за типом конституціонального (гармонійного) психічного і психофізичного інфантилізму;
- затримка розвитку соматогенного походження з явищами стійкої соматичної астенії, соматогенної інфантилізації;
- затримка розвитку психогенного походження у разі патологічного розвитку особистості невротичного характеру з явищами психічної загальмованості, психогенної інфантилізації.
Учні (вихованці) із затримкою психічного розвитку, які навчаються у 1-4-х класах, у міру відновлення здоров'я, досягнення стабільних успіхів у навчанні переводяться до загальноосвітньої школи.

Не зараховуються до спеціальної школи (школи-інтернату) для дітей із затримкою психічного розвитку (інтенсивної педагогічної корекції) діти з такими клінічними формами і станами:
- розумова відсталість;
- органічна деменція різного походження;
- виражені вади слуху, зору, опорно-рухового апарату;
- психопатія і психопатоподібні стани різного характеру;
- різні нервово-психічні розлади, що не зумовлюють порушень пізнавальної діяльності;
- педагогічна (соціальна) занедбаність, що не зумовлена порушеннями пізнавальної діяльності.

3.8. До підготовчого класу спеціальної загальноосвітньої школи (школи-інтернату) за висновком відповідної психолого-медико-педагогічної консультації зараховуються діти, як правило, з 6 (7) років, які не здобули відповідної дошкільної освіти або через певні обставини не готові до навчання у школі.

3.9. До 1 класу спеціальної загальноосвітньої школи (школи-інтернату) за висновком відповідної психолого-медико-педагогічної консультації зараховуються діти, як правило, з 7 років, які здобули відповідну дошкільну освіту.
У разі, коли за висновком відповідної психолого-медико-педагогічної консультації та рекомендаціями лікарів учні (вихованці) спеціальної школи (школи-інтернату) розпочинають навчання не з підготовчого, а з першого класу, строк навчання у школі І ступеня скорочується на один рік.

3.10. При зарахуванні дітей до спеціальної школи (школи-інтернату) допускається перевищення віку, встановленого для загальноосвітніх навчальних закладів, на 1-2 роки.

3.11. У разі відновлення здоров'я учні (вихованці) спеціальної школи (школи-інтернату) за рекомендацією відповідної психолого-медико-педагогічної консультації переводяться до загальноосвітніх навчальних закладів за місцем проживання дитини чи за вибором батьків (осіб, які їх замінюють).

3.12. Порядок прийняття, комплектування, утримання учнів (вихованців) спеціальної школи (школи-інтернату) приватної форми власності визначається керівником цього закладу відповідно до законодавства, затверджується його засновником (власником) за погодженням з відповідним органом управління освітою.

4. Організація діяльності спеціальної загальноосвітньої школи (школи-інтернату)
та соціальний захист вихованців

4.1. Режим роботи спеціальної школи (школи-інтернату) розробляється закладом з урахуванням особливостей організації навчально-виховного процесу відповідно до контингенту вихованців та погоджується з відповідним органом управління освітою і територіальною установою державної санітарно-епідеміологічної служби.

4.2. Під час канікул адміністрація спеціальної загальноосвітньої школи (школи-інтернату) сприяє організації відпочинку та оздоровлення вихованців у дитячих санаторіях, таборах відпочинку тощо.

4.3. За заявою батьків або осіб, які їх замінюють, вихованці спеціальних шкіл-інтернатів на період канікул, у вихідні та святкові дні, а з поважних причин - і в інші дні можуть виїжджати додому у супроводі дорослих.

4.4. За клопотанням батьків або осіб, які їх замінюють, адміністрація спеціальної школи-інтернату може давати дозвіл вихованцям, які перебувають на утриманні у закладі, на проживання у своїх сім'ях, якщо це не шкодитиме фізичному та психічному здоров'ю дітей, і батьки дитини не позбавлені батьківських прав у судовому порядку.
Надання такої можливості на період від одного місяця до повного строку навчання в спеціальній школі-інтернаті оформляється наказом директора.

4.5. Відволікання учнів (вихованців) від навчальних занять забороняється, крім особливих випадків, передбачених законодавством.

4.6. Утримання учнів (вихованців), які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, у спеціальних школах (школах-інтернатах) здійснюється за рахунок держави.

4.7. Учні (вихованці) спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) забезпечуються предметами гардеробу, текстильної білизни та товарами господарського призначення, предметами особистої гігієни, а також підручниками, спортивним інвентарем та обладнанням, технічними засобами навчання та іншим навчальним приладдям, іграшками та іграми, матеріалами для розвитку індивідуальних творчих здібностей, гурткової, секційної роботи тощо відповідно до встановлених норм.

4.8. У спеціальних школах (школах-інтернатах) приватної форми власності утримання учнів (вихованців) здійснюється за рахунок засновника (власника) та інших не заборонених законодавством джерел фінансування.

4.9. Учні (вихованці) спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) з вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату забезпечуються технічними та іншими засобами реабілітації, медичними виробами у порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.

4.10. Учні (вихованці) спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) з числа дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, користуються пільгами, встановленими законодавством для цієї категорії дітей.

4.11. Після закінчення спеціальної школи-інтернату випускникам безоплатно видається комплект літнього одягу і взуття, що був у їх користуванні під час навчання. За необхідності, з урахуванням матеріального становища родини, безоплатно може видаватися також комплект зимового одягу і взуття, що був у користуванні дитини під час навчання в цьому закладі.
Вихованцям, які вибули зі школи-інтернату з інших причин, безоплатно видається комплект сезонного одягу та взуття, що був у їхньому користуванні на момент вибуття.

4.12. Медичне обслуговування учнів (вихованців) спеціальної школи (школи-інтернату) незалежно від підпорядкування і форми власності здійснюється медичними працівниками, які входять до штату цих закладів. У разі відсутності у штаті посад медичних працівників окремих спеціальностей медичне обслуговування здійснюють медичні працівники дитячих лікувально-профілактичних закладів за територіальним принципом.
Заклади охорони здоров'я разом з органами управління освітою та органами охорони здоров'я щорічно двічі на рік забезпечують безоплатний медичний огляд, моніторинг і подальшу показану корекцію стану здоров'я учнів (вихованців) в умовах спеціальної школи (школи-інтернату).
Органи управління освітою забезпечують перевезення вихованців за висновком медичних працівників на консультацію і (або) госпіталізацію та повернення їх до навчальних закладів.

4.13. Відповідальність за організацію харчування учнів (вихованців) спеціальної школи (школи-інтернату), незалежно від підпорядкування та форми власності, додержання у навчальному закладі вимог санітарно-гігієнічних і санітарно-протиепідемічних правил і норм покладається на засновника (власника) та керівника цього закладу.
Норми харчування учнів (вихованців) у спеціальній школі (школі-інтернаті) установлюються Кабінетом Міністрів України.
Організація харчування учнів (вихованців) здійснюється відповідно до порядку, розробленого Міністерством охорони здоров'я спільно з Міністерством освіти і науки України.

4.14. Контроль та нагляд за організацією медичних та санітарно-гігієнічних заходів з охорони здоров'я, якістю харчування учнів (вихованців) покладається на медичний персонал спеціальної школи (школи-інтернату), територіальні органи охорони здоров'я і територіальні установи державної санітарно-епідеміологічної служби.

4.15. У спеціальній загальноосвітній школі (школі-інтернаті) за наявності не менше 15 дітей різного віку із загальним недорозвиненням мовлення вводиться посада вчителя-логопеда.

4.16. Психологічне забезпечення навчально-виховного процесу в спеціальній школі (школі-інтернаті) здійснюється практичним психологом.

4.17. Юридичний супровід навчально-виховного процесу в спеціальній школі (школі-інтернаті) для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, здійснює юрист.

4.18. Організація роботи з соцільно-педагогічного патронату: надання консультативно-методичної допомоги батькам (особам, які їх замінюють) у взаємодії з оточуючим середовищем, системній підготовці до наступної соціальної реабілітації дітей - учнів (вихованців) спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) у поєднанні з навчально-виховним процесом, здійснення кваліфікованого супроводу родин, що мають дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, і навчаються за іншими формами навчання, здійснюється соціальним педагогом спеціальної школи (школи-інтернату).

4.19. Науково-методичне забезпечення діяльності спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) здійснюють Міністерство освіти і науки України, підпорядковані йому науково-методичні установи та вищі навчальні заклади ІІІ-ІУ рівнів акредитації, що забезпечують підвищення кваліфікації та перепідготовку педагогічних і керівних кадрів освіти, одержання нової кваліфікації та нової спеціальності на основі раніше здобутої у закладі освіти і досвіду практичної роботи, удосконалення професійних знань, умінь за спеціальністю, професією, а також Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти Академії педагогічних наук України, науково-дослідні установи Академії педагогічних наук України, Національної академії наук України.

5. Організація навчально-виховного процесу у спеціальній загальноосвітній школі (школі-інтернаті)

5.1. Навчально-виховний процес у спеціальній школі (школі-інтернаті) незалежно від її підпорядкування, виду і форми власності здійснюється відповідно до робочих навчальних планів, розроблених закладом на основі типових навчальних планів, затверджених Міністерством освіти і науки України.
Робочий навчальний план спеціальної школи (школи-інтернату) комунальної форми власності затверджується відповідним органом управління освітою місцевих державних адміністрацій; приватної форми власності - засновником (власником) за погодженням з відповідним органом управління освітою.
Експериментальні робочі навчальні плани спеціальної загальноосвітньої школи (школи-інтернату) погоджуються з Міністерством освіти і науки України за поданням Міністерства освіти і науки Автономної Республіки Крим, управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій.

5.2. Спеціальна школа (школа-інтернат) працює за навчальними програмами, підручниками і посібниками, що мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Під час навчання учнів у спеціальній школі (школі-інтернаті) ІІ і ІІІ ступенів використовуються як спеціальні програми і підручники, так і програми й підручники загальноосвітньої школи. У випадках, коли учні мають ускладнені вади психофізичного розвитку, дисграфію, дислексію, акалькулію і не можуть засвоїти програму з окремих предметів, педагогічна рада школи за поданням шкільної психолого-медико-педагогічної комісії та погодженням з батьками (особами, які їх замінюють), приймає рішення про переведення таких учнів на навчання за індивідуальними навчальними програмами.
Індивідуальні навчальні програми розробляються вчителем на основі навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, та робочого навчального плану закладу, погоджуються з батьками (особами, які їх замінюють), розглядаються педагогічною радою і затверджуються керівником спеціальної школи (школи-інтернату). Навчальні досягнення таких учнів оцінюються за обсягом матеріалу, визначеного індивідуальною навчальною програмою.

5.3. Мережа класів у спеціальній школі (школі-інтернаті) встановлюється засновником (власником) відповідно до нормативів їх наповнюваності, затверджених Міністерством освіти і науки України за погодженням з Міністерством охорони здоров'я України, Міністерством фінансів України.

5.4. У спеціальній школі (школі-інтернаті) приватної форми власності наповнюваність класів та груп визначається його засновником (власником) на підставі рішення педагогічної ради з урахуванням нормативів, умов роботи закладу та пропозицій батьків, але не вище відповідних нормативів наповнюваності, затверджених Міністерством освіти і науки України у встановленому порядку.

5.5. Навчально-виховний процес у спеціальній школі (школі-інтернаті) здійснюється на основі педагогічно доцільних змісту, форм і методів навчання учнів (вихованців), відповідного режиму дня, що забезпечує системність навчально-виховної, корекційно-розвиткової, лікувально-профілактичної роботи.

5.6. Навчально-виховний процес у спеціальній школі (школі-інтернаті) має корекційну спрямованість. Завдяки індивідуальному та диференційованому підходу створюються передумови для подолання порушень психофізичного розвитку, засвоєння учнями (вихованцями) програмового матеріалу, розвитку їх здібностей, професійно-трудової підготовки, подальшої соціалізації.
Ефективність навчально-виховної, корекційно-розвиткової роботи досягається через забезпечення учнів (вихованців) відповідними засобами навчання, технічними та іншими засобами реабілітації, медичними виробами.

5.7. Трудове навчання у спеціальній школі (школі-інтернаті) передбачає систему трудотерапії, спрямовану на відновлення, компенсацію порушених функцій, оволодіння вихованцями трудовими вміннями і навичками, що є основою для професійної підготовки.
Трудове навчання здійснюється диференційовано, з урахуванням психофізичних, індивідуальних особливостей та можливостей учня, і може здійснюватися у формі професійного навчання.
Професійне навчання організовується на базі навчально-виробничих майстерень, навчально-дослідних ділянок, підсобного господарства тощо.
Профілі трудового та професійного навчання в спеціальній школі (школі-інтернаті) визначаються з урахуванням рекомендацій лікарів, побажань учнів та їх батьків (осіб, які їх замінюють), потреб регіонів.
При проведенні уроків з трудового навчання поділ класів на групи здійснюється згідно з порядком, встановленим Міністерством освіти і науки України за погодженням з Міністерством фінансів України. Комплектування груп за видами праці здійснюється з урахуванням особливостей психофізичного розвитку учнів та рекомендацій лікарів.
За наявності умов для здобуття певної професії під час навчання учням, які склали кваліфікаційні екзамени, видається документ встановленого зразка про присвоєння кваліфікації.

5.8. Розклад уроків складається відповідно до робочого навчального плану з дотриманням педагогічних та санітарно-гігієнічних вимог з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.

5.9. Тривалість уроків у підготовчих, перших класах початкової школи становить 35 хвилин, у других-четвертих класах - 40 хвилин, у п'ятих-тринадцятих класах - 45 хвилин. При цьому у підготовчих, перших-четвертих класах після 15 хвилин уроку, у п'ятих-десятих класах після 20 хвилин уроку проводяться рухливі внутрішні перерви (фізкультхвилинки).
Тривалість перерв між уроками встановлюється з урахуванням необхідної організації активного відпочинку і харчування учнів, але не менше 15 хвилин, і великої перерви після другого або третього уроку - не менше 30 хвилин.
У спеціальній школі (школі-інтернаті) для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату тривалість уроків у п'ятих-тринадцятих класах може становити 40 хвилин за погодженням з відповідними органами управління освітою та установами державної санітарно-епідеміологічної служби.

5.10. Домашні та самостійні завдання у підготовчому, першому класах не задаються. Письмові домашні завдання у наступних початкових класах не обов'язкові. Вони можуть задаватися учням з урахуванням типологічних та індивідуальних особливостей їх психофізичного розвитку.
Домашні завдання у 5-13-х класах задаються з урахуванням психофізичних особливостей, індивідуальних можливостей учнів та педагогічних і санітарно-гігієнічних вимог. Доцільність, форма виконання, зміст і обсяг домашніх завдань визначаються вчителем.

5.11. Навчання у 4-х, випускних 10(11)-х та 13-х класах спеціальної школи (школи-інтернату) завершується державною підсумковою атестацією.

5.12. Тривалість і структура навчального року, строки і тривалість канікул, оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) спеціальної школи (школи-інтернату), проведення державної підсумкової атестації, переведення і випуск учнів, видача документів про базову та повну загальну середню освіту, нагородження випускників спеціальної школи золотою і срібною медалями, Похвальним листом і Похвальною грамотою здійснюється відповідно до Положення про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14 червня 2000 року № 964, нормативних документів Міністерства освіти і науки України, чинних для системи загальної середньої освіти.

5.13. Випускники спеціальної школи (школи-інтернату), які закінчили школу II ступеня (крім тих, які навчалися за програмою для розумово відсталих дітей), у тому числі приватної форми власності, одержують свідоцтво про базову загальну середню освіту державного зразка, що дає право на вступ до школи ІІІ ступеня, професійно-технічного навчального закладу, вищого навчального закладу I-ІІ рівнів акредитації.
Випускники, які закінчили спеціальну школу (школу-інтернат) Ш ступеня, у тому числі приватної форми власності, одержують атестат про повну загальну середню освіту, що дає право на вступ до професійно-технічних та вищих навчальних закладів.
Випускники, які закінчили спеціальну школу (школу-інтернат) для розумово відсталих дітей, у тому числі приватної форми власності, отримують свідоцтво встановленого зразка про закінчення спеціальної школи (школи-інтернату), що дає право на вступ до професійно-технічного навчального закладу з урахуванням рекомендацій лікарів.

6. Особливості навчально-виховної, корекційно-розвиткової,
лікувально-профілактичної роботи у спеціальних загальноосвітніх школах
(школах-інтернатах) різних видів

6.1. Навчально-виховна та корекційно-розвиткова робота є складовою охоронного режиму, додержання якого є обов'язком усіх працівників. Режим роботи закладу складається з урахуванням специфіки його функціонування (цілодобовий - для спеціальної школи-інтернату, подовженого дня - для спеціальної школи), з урахуванням психофізичних особливостей учнів (вихованців), санітарно-гігієнічних вимог.

6.2. У спеціальній школі (школі-інтернаті) залежно від її виду проводяться корекційно-розвиткові заняття з предметно-практичного навчання, лікувальної фізкультури, ритміки, соціально-побутового, просторового орієнтування, розвитку мовлення (формування вимови і мовлення), слухового, зорового, дотикового сприймання, комунікативної діяльності з метою корекції первинних і вторинних відхилень у розвитку учнів, створення сприятливих умов для здобуття повної загальної середньої освіти, професійно-трудової підготовки, подальшої соціалізації учнів (вихованців).
Корекційні заняття, індивідуальні або групові, проводяться учителями з урахуванням особливостей розвитку учнів (вихованців) та відповідних труднощів у їх навчанні.

6.3. Лікувально-профілактичні заходи передбачають профілактику соматичних захворювань, підтримання належного рівня психічної активності, працездатності, контроль за фізичним розвитком дітей. З цією метою медичними працівниками надається консультативна допомога педагогам і вихователям у дозуванні шкільних навантажень:
- у спеціальній школі (школі-інтернаті) для дітей зі зниженим зором, сліпих особлива увага приділяється визначенню оптимальних можливостей практичного використання зорової функції кожним учнем (вихованцем) шляхом дозування зорового та фізичного навантажень, особливостей сприймання наочно-дидактичного матеріалу, комплексу вправ зорової гімнастики;
- у спеціальній школі (школі-інтернаті) для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату особлива увага приділяється медичному контролю за дотриманням рухового та ортопедичного режиму на уроках та в позаурочний час;
- у спеціальній школі (школі-інтернаті) для дітей зі зниженим слухом, глухих особлива увага приділяється лікувально-профілактичній і корекційно-розвитковій роботі, спрямованій на максимальне збереження та розвиток залишкового слуху, мовлення дітей, спостереженням за динамікою розвитку слухової функції учнів з аудіометричним та аудіологічним обстеженням;
- у спеціальних школах (школах-інтернатах) для дітей з тяжкими порушеннями мовлення, з порушеннями психічного розвитку, для розумово відсталих дітей особлива увага приділяється лікувально-профілактичній і корекційно-розвитковій роботі з урахуванням клінічних проявів захворювань та психологічних особливостей учнів (вихованців), що зумовлюють труднощі у навчанні.

6.4. Комплексне відновлювальне лікування в спеціальній школі (школі-інтернаті) проводиться за методиками медико-соціальної реабілітації, рекомендованими Міністерством охорони здоров'я України, з урахуванням індивідуальних програм реабілітації учнів, яким встановлена інвалідність.
Медична корекція основної вади розвитку передбачає специфічну медикаментозну фізіокліматотерапію, спеціальну лікувальну фізкультуру, застосування відповідного обладнання (оптичного, звукопідсилюючого, ортопедичного).
У спеціальній школі (школі-інтернаті) для дітей з порушеннями зору, крім зазначених, передбачаються й такі види лікувально-відновлювальної роботи: консервативне, плеоптичне і плеопто-ортоптичне лікування; підбір оптичних засобів корекції, спеціальні заняття з розвитку зорового сприймання.
У спеціальній школі (школі-інтернаті) для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату комплексне відновлювальне лікування передбачає систему реабілітаційних заходів (лікувальна фізкультура, масаж, фізіобальнеокліматотерапія, корекційні заняття в басейні тощо) для забезпечення відновлення і розвитку резервних і компенсаторних можливостей організму.
У відновлювальному медикаментозному лікуванні загальної недостатності нервово-психічної сфери учнів (вихованців) спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для розумово відсталих дітей, дітей з порушеннями психічного розвитку здійснюється раціональна психотерапія із застосуванням реабілітаційних, у т. ч. не медикаментозних методик, спрямованих на відновлення не тільки рухових функцій, але й психіки та мовлення, з метою максимально можливої соціальної адаптації та ранньої профорієнтації учнів (вихованців).

6.5. Лікувально-профілактична, корекційна і санітарно-просвітницька робота у спеціальній школі (школі-інтернаті) здійснюється відповідно до контингенту вихованців лікарями-спеціалістами:
- отоларингологом, дитячим неврологом, педіатром, стоматологом - у спеціальних школах (школах-інтернатах) для дітей з порушеннями слуху;
- офтальмологом, педіатром, дитячим неврологом, стоматологом, лікарем ЛФК - у спеціальних школах (школах-інтернатах) для дітей з порушеннями зору;
- дитячим неврологом, ортопедом, педіатром, фізіотерапевтом, стоматологом, лікарем ЛФК - у спеціальних школах (школах-інтернатах) для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату;
- дитячим неврологом (дитячим психіатром), педіатром, стоматологом - у спеціальних школах (школах-інтернатах) для дітей з порушеннями психічного розвитку, розумово відсталих, тяжкими порушеннями мовлення.

6.6. Медичні і педагогічні працівники під час занять та в позаурочний час здійснюють системні спостереження за дітьми. Результати динамічних медичних, психолого-педагогічних спостережень систематично обговорюються на засіданнях методичних об'єднань, педагогічної ради за участю шкільної психолого-медико-педагогічної комісії з метою уточнення режиму, змісту, форм і методів навчання, застосування індивідуального підходу до дитини.
На основі фізичних та інтелектуальних особливостей розвитку дітей лікарі спільно з педагогічними працівниками приймають обґрунтовані рішення щодо профілів трудового навчання у спеціальній школі (школі-інтернаті), форм подальшого професійного навчання учнів (вихованців) з урахуванням реальних можливостей їх працевлаштування.
Медичні працівники ознайомлюють педагогічних працівників, батьків з санітарно-гігієнічним режимом спеціальної школи (школи-інтернату), клінічними проявами особливостей розвитку вихованців; здійснюють просвітницьку роботу серед учнів (вихованців) з питань дотримання правил особистої гігієни, здорового способу життя.

6.7. Заклади охорони здоров'я спільно з органами управління освітою та органами охорони здоров'я щорічно забезпечують безоплатний медичний огляд учнів (вихованців), моніторинг і корекцію стану здоров'я, проведення лікувально-профілактичних заходів у спеціальних загальноосвітніх школах (школах-інтернатах) незалежно від підпорядкування, типів і форм власності.

6.8. Консультативно-методична допомога з питань організації навчально-виховної, корекційно-відновлювальної, лікувально-профілактичної роботи здійснюється науково-дослідними, науково-методичними та лікувальними закладами, на території обслуговування яких розташована спеціальна школа (школа-інтернат).

6.9. Санітарно-гігієнічний та протиепідемічний режим у спеціальній школі (школі-інтернаті) забезпечується оптимальним співвідношенням інтелектуального та фізичного навантаження, тривалості навчальних занять і відпочинку, здійсненням комплексу заходів з фізичного виховання та загартування дітей, організацією раціонального харчування, профілактикою травматизму, дотриманням протиепідемічних заходів, вимог техніки безпеки.
Відповідальність за додержання санітарно-гігієнічних правил і норм покладається на засновника, директора та працівників спеціальної школи (школи-інтернату), контроль - на засновника та директора, медичних працівників закладу, нагляд - на установу державної санітарно-епідеміологічної служби.

7. Учасники навчально-виховного та корекційно-розвиткового процесу

7.1. Учасниками навчально-виховного та корекційно-розвиткового процесу в спеціальній школі (школі-інтернаті) є учні (вихованці), керівники, педагогічні, медичні та інші працівники, батьки або особи, які їх замінюють.

7.2. Статус учасників навчально-виховного та корекційно-відновлювального процесу, їхні права та обов'язки, трудові відносини (призначення та звільнення з посади), педагогічне навантаження та інші види діяльності, атестація тощо визначаються чинним законодавством України про освіту, працю, охорону здоров'я, іншими нормативно-правовими актами, цим Положенням, статутом, Правилами внутрішнього розпорядку спеціальної школи (школи-інтернату).

8. Управління спеціальною загальноосвітньою школою (школою-інтернатом)

8.1. Безпосереднє керівництво роботою спеціальної школи (школи-інтернату) здійснює її директор.
Посаду директора спеціальної школи (школи-інтернату) незалежно від її підпорядкування, виду та форми власності може займати особа, яка є громадянином України, має освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліста або магістра за фахом "Дефектологія", стаж педагогічної роботи у спеціальній школі (школі-інтернаті) не менше як три роки, успішно пройшла атестацію педагогічних працівників у порядку, встановленому Міністерством освіти і науки України.
Посаду заступника директора спеціальної школи (школи-інтернату) може займати особа, яка є громадянином України, має освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліста або магістра за фахом "Дефектологія" і стаж педагогічної роботи з відповідною категорією дітей не менше як три роки.

8.2. Директор спеціальної школи (школи-інтернату) державної та комунальної форм власності та його заступники призначаються на посаду та звільняються з посади відповідним органом управління освітою. Призначення та звільнення заступників директора здійснюється за поданням директора.
Директор спеціальної школи-інтернату (школи) приватної форми власності та його заступники призначаються засновником (власником) за погодженням з відповідним органом управління освітою.

8.3. Директор спеціальної школи (школи-інтернату):
- здійснює керівництво педагогічним колективом, забезпечує раціональний добір і розстановку кадрів, створює необхідні умови для підвищення фахового і кваліфікаційного рівня працівників;
- організовує, координує діяльність педагогічних і медичних працівників для забезпечення єдності навчально-виховної, корекційно-розвиткової, лікувально-профілактичної роботи, відповідає за її якість та ефективність, сприяє забезпеченню учнів (вихованців) засобами індивідуальної корекції;
- відповідає за реалізацію державних стандартів початкової загальної освіти для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, загальної середньої освіти, забезпечує контроль за виконанням навчальних планів і програм, якістю знань, умінь та навичок учнів (вихованців);
- діє від імені закладу, укладає угоди з юридичними та фізичними особами, представляє заклад в усіх органах державної влади, установах і громадських організаціях, на підприємствах;
- створює необхідні умови для участі учнів (вихованців) у позакласній та позашкільній роботі;
- забезпечує дотримання вимог безпечної життєдіяльності, охорони здоров'я, санітарно-гігієнічних, протипожежних норм, техніки безпеки;
- вживає заходів щодо утвердження здорового способу життя, запобігання вживання учнями (вихованцями) алкоголю, наркотиків;
- забезпечує права учнів (вихованців) на захист їх від будь-яких форм фізичного або психічного насильства;
- підтримує ініціативи щодо удосконалення системи навчання та виховання, заохочення творчих пошуків, дослідно-експериментальної роботи педагогів та учнів (вихованців);
- дає дозвіл на участь діячів науки, культури, членів творчих спілок, працівників підприємств, установ, а також організацій, зареєстрованих у встановленому чинним законодавством порядку, у навчально-виховному процесі, управлінні учнівськими об'єднаннями за інтересами;
- розпоряджається у встановленому порядку майном і коштами спеціальної школи (школи-інтернату);
- контролює дотримання охоронного режиму роботи спеціальної школи (школи-інтернату), організацію харчування і медичного обслуговування учнів (вихованців);
- видає у межах своєї компетенції накази та розпорядження, контролює їх виконання;
- координує роботу з організації соціально-педагогічного патронату батьків (осіб, які їх замінюють), родин, що мають дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку;
- щороку звітує про свою роботу на загальних зборах (конференції) педагогічного колективу, педагогічної ради, ради навчального закладу, піклувальної ради, батьківської громадськості.

8.4. Постійно діючим колегіальним органом управління спеціальною школою (школою-інтернатом) є педагогічна рада, яку очолює директор.
Робота педагогічної ради організовується відповідно до потреб навчального закладу. Кількість засідань педагогічної ради визначається їх доцільністю, але не може бути менше чотирьох на рік.

8.5. До складу педагогічної ради входять педагогічні, медичні працівники спеціальної школи (школи-інтернату). У засіданнях педагогічної ради можуть брати участь із дорадчим голосом представники органів управління освітою, підприємств, установ, організацій, батьківської громадськості.

8.6. Повноваження педагогічної ради визначені в Положенні про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженому постановою Кабінету Міністрів України від 14 червня 2000 року № 964.

8.7. Органом громадського самоврядування спеціальної школи (школи-інтернату) є загальні збори (конференція) його колективу, що скликаються не менше одного разу на рік.
Порядок скликання, повноваження, склад, чисельність загальних зборів (конференції) колективу встановлюються статутом закладу і колективним договором.

8.8. У період між загальними зборами (конференціями) діє рада спеціальної школи (школи-інтернату), діяльність якої регулюється статутом закладу.

8.9. У спеціальній школі (школі-інтернаті) за рішенням загальних зборів (конференції) або ради спеціальної школи (школи-інтернату) можуть створюватися і діяти піклувальна рада, учнівський комітет, батьківський комітет, методичні об'єднання, комісії, асоціації тощо відповідно до законодавства у галузі освіти і науки.

9. Матеріально-технічна база та фінансово-господарська діяльність

9.1. Використання матеріально-технічної бази та фінансово-господарська діяльність спеціальної школи (школи-інтернату) здійснюються в порядку, встановленому Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженим Постановою Кабінету Міністрів України від 14 червня 2000 року № 964, іншими законодавчими та нормативно-правовими документами, які регулюють питання фінансово-господарської діяльності спеціальної школи (школи-інтернату).

9.2. Спеціальна школа (школа-інтернат) повинна мати необхідну площу території, приміщення та обладнання для організації навчально-виховного, корекційно-відновлювального процесу, лікувально-профілактичної роботи, проживання вихованців, проведення позакласної роботи.
Набір приміщень складають: навчальний корпус з обладнаними кабінетами, класами, лабораторіями, залами, бібліотекою; спальний корпус (блок) зі спальними та побутовими кімнатами для підготовки до уроків, лагодження одягу, відпочинку й дозвілля; медичний блок; їдальні і харчоблок із складськими приміщеннями; господарчо-побутовий комплекс, що включає склади, пральню, гараж, виробничі майстерні тощо.
Для проведення у повному обсязі корекційно-розвиткової, лікувально-профілактичної роботи в усіх спеціальних школах (школах-інтернатах) також повинні бути обладнаними:
- логопедичні кабінети;
- кабінети для проведення занять з ритміки;
- кабінети ЛФК, масажу і вправ на тренажерах;
- кабінети для занять із соціально-побутового орієнтування;
- навчально-виробничі майстерні з урахуванням організації на їх базі поглибленого професійно-трудового навчання;
- кабінет трудового навчання для учнів початкових класів;
- кабінети психологічного розвантаження;
- кабінети: терапевтичний, фізіотерапії, стоматологічний, процедурний, клімато-бальнеологічного лікування;
- басейн;
- кабінети для роботи практичного психолога, вчителя-реабілітолога, соціального педагога.

Крім зазначених вище, у спеціальних школах (школах-інтернатах) для дітей з порушенням зору відповідно до специфіки функціонування обов'язково повинні бути:
- офтальмологічний кабінет із затемненою кімнатою;
- кабінет плеоптичного лікування;
- кабінет для занять з розвитку зорового сприймання, орієнтування у просторі;
- кабінет для прослуховування літературних текстів, записаних на магнітну плівку;
- збільшені розміри бібліотеки і читального залу для розміщення й користування книгами, що видані рельєфно-крапковим шрифтом;
- спортивний майданчик для проведення занять з орієнтування у просторі.

У спеціальних школах (школах-інтернатах) для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату:
- кабінети дитячого невролога, ортопеда;
- кабінети ЛФК з урахуванням можливості проведення групових, індивідуальних занять (з розрахунку один кабінет на одного інструктора ЛФК для роботи у дві зміни);
- кабінет протезування;
- майстерня з ремонту протезних пристроїв.

У спеціальних школах-інтернатах (школах) для дітей з порушеннями слуху:
- кабінет для індивідуальних занять з розвитку слухового сприймання і формування вимови з розрахунку організації одночасної роботи з учнями класу;
- слуховий кабінет для фронтальної роботи, обстеження слуху;
- кабінети для занять з предметно-практичного навчання;
- кабінет отоларингології.
Кабінети для корекційної роботи з розвитку мовлення дітей повинні бути обладнаними сучасними звукопідсилюючими приладами (слухомовні тренажери, політренажери, FМ - радіосистеми).

9.3. Спеціальні школи (школи-інтернати) забезпечуються автотранспортом для перевезення дітей та для господарських потреб.

9.4. Спеціальна школа (школа-інтернат) може надавати платні послуги на договірній основі за переліком, затвердженим Кабінетом Міністрів України. Порядок надання платних послуг затверджується Міністерством освіти і науки України за погодженням з Міністерством фінансів України та Міністерством економіки України.

9.5. Спеціальна школа (школа-інтернат) має право здійснювати міжнародне співробітництво в установленому законодавством порядку.

9.6. Звітність про діяльність спеціальної школи (школи-інтернату) встановлюється відповідно до законодавства.

10. Контроль за діяльністю спеціальної загальноосвітньої школи (школи-інтернату)

10.1. Спеціальна школа (школа-інтернат) підпорядкована і підзвітна засновникові чи уповноваженому ним органу.

10.2. Державний контроль та державний нагляд за діяльністю спеціальної школи (школи-інтернату) не залежно від її підпорядкування, типу і форми власності здійснюється з метою забезпечення реалізації єдиної державної політики у сфері загальної середньої освіти.
Державний контроль за діяльністю спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) усіх видів і форм власності здійснюють Міністерство освіти і науки України, інші центральні органи виконавчої влади, яким підпорядковані спеціальні школи (школи-інтернати), Державна інспекція навчальних закладів освіти Міністерства освіти і науки України, місцеві органи виконавчої влади та органи місцевого самоврядування і підпорядковані їм органи управління освітою і наукою, органи та установи державної санітарно-епідеміологічної служби та засновники (власники) закладу.

10.3. Державний санітарно-епідеміологічний нагляд здійснюється не рідше одного разу на квартал та за епідпоказаннями.

10.4. Основною формою державного контролю за діяльністю спеціальної школи (школи-інтернату) будь-якого виду і форми власності є державна атестація, що проводиться не рідше одного разу на десять років у порядку, установленому Міністерством освіти і науки України.

10.5. У період між атестаціями проводяться перевірки (інспектування) спеціальної школи (школи-інтернату) з питань, пов'язаних з її навчально-виховною, корекційно-розвитковою, фінансово-економічною діяльністю. Зміст, види і періодичність цих перевірок визначаються засновником (власником), проводяться, як правило, 1-2 рази на рік; з інших питань - відповідно до законодавства.